Reflexão Educacional

O ensino de forma geral sofre muita resistência pelo corpo discente e promover estratégias que possam resgatar a vontade de aprender e o despertar da curiosidade para pesquisas é promover uma educação de qualidade, bem como em todas as etapas do desenvolvimento da criança e adolescente ter um olhar mais investigativo sobre suas capacidades e dificuldades.

A concepção de educação vem interligada ao ensino e à aprendizagem, por isso é de fundamental importância que todos os envolvidos estejam cientes de suas obrigações e deveres.

Aprendemos de forma constante, e as possibilidades de aprendizagem também evoluem à medida que avançamos nossa capacidade de reflexão, interesse e vontade de ir além daquilo que acreditamos já saber.

Toda forma de aprendizagem está relacionada com a interação do meio em que vivemos, neste sentido se faz necessário possibilitar um ambiente de aprendizado adequado e que seja norteador para as práticas educacionais.

Portanto, devemos levar em relevância todo o contexto social do público em que estamos inseridos, é necessário que os profissionais da educação estejam realmente engajados com todo o processo de formação dos educandos e atentos às suas necessidades. Toda forma de aprendizagem está relacionada com a cultura e os hábitos que cada indivíduo carrega na sua interação social, por conseguinte o planejamento escolar é uma ferramenta de suma importância e que deve estar adaptada à realidade dos alunos. É nessa perspectiva que os objetivos da escola são desenvolvidos.

Consciência Fonológica- atividades com conhecimento teórico- Planejamento

O que é Consciência Fonológica?

Para Morais, (2012) são habilidades de consciência fonológica: comparar palavras quanto ao tamanho tocando as partes sonora das palavras identificar palavras que iniciam com a mesma sílaba, identificar rimas, identificar que no interior de uma sílaba podemos formar outras.

 Ferrero nos diz que as unidades escritas do alfabeto tem um papel fundamental para nos tornarmos conscientes sobre as unidades sonoras das palavras, e nós concordamos com ela. Defendemos, portanto, que as crianças possam se beneficiar da presença da escrita das palavras, essas refletem sobre seus segmentos orais (Morais, 2012, p. 93).

A importância de entender antes de elaborar um plano de ensino é saber como a criança aprende; como funciona este processo para ela na fase de seu desenvolvimento, criar através de um plano de ensino condições favoráveis para criança resolver a atividade, de forma que consiga assimilar e acomodar o conhecimento, para isso o educador necessita estudar seus planejamentos; investigar seus alunos e entender como este processo ocorre. É necessário estar atendo e envolver-se de forma constante na busca de resultados satisfatórios, pois cada aluno tem seu tempo de assimilação e aprende de diferentes formas.

Segue abaixo exemplo de atividades elaboradas nesta perspectiva: atividade 1; 2 e 3 (consciência fonológica que possuem uma relação com a oralidade e a escrita.)

PLANO DE TRABALHO DOCENTE 1

Dados de Identificação: Luciane Stepanski; Disciplina: Língua Portuguesa; Série: séries iniciais

1.    CONTEÚDOS: POEMA COM SÍLABAS

OBJETIVO GERAL: Estabelecer uma relação das sílabas na formação das palavras

2.  Passo a passo da atividade O professor orienta as crianças sobre a significação e significado das sílabas nas palavras;  O professor pode pedir para cada aluno ler um trecho do poema “Coisas esquisitas” de Elias José;  Em seguida pede para eles escrever palavras 1; 2; 3 e 4 sílabas colocando as palavras em forma de colunas.

3. Recursos necessários O poema “Coisas Esquisitas”

PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2

Dados de Identificação: Luciane Stepanski; Disciplina: Língua Portuguesa; Série: séries iniciais

CONTEÚDOS: trava língua

OBJETIVO GERAL: Estabelecer uma relação das características dos sons com a escrita da palavra

2.  Passo a passo da atividade O professor orienta as crianças sobre a significação e significado dos sons das palavras e através do texto “Três Tigres” faz a leitura com a turma;  Em seguida pede para eles escrever palavras que comecem com a mesma letra e com som semelhante; Ensinar aos alunos a relação de sílabas e após pedir para eles montar uma coluna com as palavras do Trava- língua em que tenham 1; 2; 3 e 4 sílabas

3.   recursos necessários texto

PLANO DE TRABALHO DOCENTE 3 Dados de Identificação: Luciane Stepanski; Disciplina: Língua Portuguesa; Série: séries iniciais

Conteúdo: palavras através do desenho Objetivo Geral: através do desenho a criança perceber a relação do som e da palavra; Passo a passo da atividade:Secionar várias palavras com sons semelhantes e pedir para eles desenhar, a fim   de que percebam que apesar do som ser parecido as palavras têm significados diferentes: sapo; pato; prato; rato; faca; vaca; mata. Comparar os desenhos através de um varal e perguntar quais eles conhecem.  Sel

Refletindo com Vigotsky/ Piaget/ Wallon

Quadro de análise- comparação teórica

Lev Vigotsky	Jean Piaget	Wallon
Interacionismo social	Construtivismo	Processo de desenvolvimento constante
Zona do desenvolvimento proximal		Emocional/ ser sócio cognitivo
Aprendizagem (de fora para Dentro) Imitação recurso de aprendizagem Cultura e meio social Relação de troca com o meio	Aprendizagem através De estágios do desenvolvimento:            sensório motor            pré- operatório            pré- operatório concreto (dificuldade com abstrato; noçao de volume           Operatório formal            ( aprendizado de dentro para fora)            interação social *pensamento egocêntrico/ pensamento lógico * pensamento socializado * assimilação/ repetição * noção de tempo e espaço * irreversibilidade	Troca relacional Sincretismo Subjetivo Imitação recurso de aprendizagem Estágio impulso emocional; Estágio sensório motor e projetivo; Estágio motor projetivo; Estágio personalismo; Estágio categorial; Estágio da adolescência Inteligência prática e discursiva

 Cada autor contribui de uma forma significativa na relação da aprendizagem, a questão da zona do desenvolvimento proximal apresentada por Vigotsky é um fator de suma importância nas relações sociais, porquanto cada indivíduo trás consigo uma bagagem cultural que pode compartilhar , através de um ambiente que promove diferentes aprendizagens.
 O desenvolvimento será maior para aqueles em que há diversas pessoas envolvidas neste processo. Entretanto, há aqueles que utilizam deste espaço para outros fins, que às vezes até ensina, no entanto não de forma produtiva. Por isso o meio social deve ser investigado com um olhar mais minucioso, por que certamente influenciará nas atitudes e desenvolvimento de cada indivíduo; não que com o tempo e através de outras interações não consiga seguir alternativas diferentes daquelas que estão em seu contexto social.

Ambos os autores mostram a questão construtivista construída através de um ambiente interacional, para PIAGET os estágios do desenvolvimento devem ser observados, uma vez que adquirimos capacidades à medida que vamos nos desenvolvendo, é claro que isso depende, segundo Vigotsky da maneira como estamos sendo estimulados pelos sujeitos que nos acompanham nestes estágios, bem como o  meio ambiente que estamos inseridos.

Wallon, chama atenção para o processo de desenvolvimento constante, pois segundo o autor, estamos sempre nos renovando a cada estágio que iremos ao longo da vida nos adaptando, este processo é muito importante, pois envolve o cognitivo e o emocional de cada indivíduo. Importante perceber o quanto o emocional influência no desenvolvimento.

Com isso, penso que as interações sociais e  relacionais vão sendo adquiridas através do meio físico , que promove o desenvolvimento cognitivista, permitindo cada ser através da assimilação apropriar-se do que está aprendendo e de forma constante esta aprendizagem vai sendo transformada/ renovada e ao mesmo tempo recriada dentro de cada um, muitas vezes de forma superior, outras inferir, dependendo da capacidade e habilidade de cada um.

FONTES

Dongo Montoya, A. O. (2005). Pensamento e Linguagem: percurso Piagetiano de Investigação; Psicologia em Estudo, Maringá, v. 11, n. 1, p. 119-127, jan./abr. 2006

A concepção do desenvolvimento de Lev S. Vygotsky e sua influência no contexto escolar. Disponível em https://moodle.ufrgs.br/course/view.php?id=51565 acesso dia 07 de abril de 2018;

Lev Vigotski - Desenvolvimento da linguagem disponível em https://www.youtube.com/watch?v=_BZtQf5NcvE acesso em 06 de Abril de 2018.

 FERREIRA, A. L.; ACIOLY-RÉGNIER, N. M. - Contribuições de Henri Wallon à relação cognição e afetividade na educação; Educar, Curitiba, n. 36, p. 21-38, 2010. Editora UFPR.

Apontamentos sobre a teoria de Henri Wallon disponível em:

http://www.blogpsicologos.com.br/psicologia/desenvolvimento-humano/item/98-estagios-do-desenvolvimento-para-henri-wallon

http://coral.ufsm.br/lec/02_00/Cintia-L&C4.htm

Mapa Conceitual- Práticas Inovadoras- reflexão

Disponível na interdisciplina de TICS https://moodle.ufrgs.br/mod/forum/view.php?id=1504139

O Mapa Conceitual apresentado mostra uma organização que nos faz entender o quanto modelos prontos, no caso como citado no mapa: o modelo de matemática constitui formas tradicionais; empírica, mas que existem diversas formas de ser trabalhado, pois é  algo tão amplo e cheio de possibilidades, como em qualquer área do conhecimento.

Já a inovação pedagógica transforma ambientes, numa perceptiva em que todos os envolvidos são contemplados com novidades; inovações; são convidados a participar de forma atuante e compartilhando suas experiências, bem como aprendizados.

Portanto, ao perceber que na inovação pedagógica há uma ruptura com paradigmas tradicionais que vem de uma cultura comodista e autoritária; não relacionando o aprendizado com o meio sociocultural de cada indivíduo, pode- se avaliar que o mapa conceitual foi construído a partir de uma visão construtivista, que reflete sobre a forma empirista em relação ao conhecimento e através de uma forma mais ampla, que  permite um ensino-aprendizagem de forma constante e mutável, por que é flexível, aberto e transformador.

Refletindo sobre o PBWORKS

Através do curso PEAD tivemos a oportunidade de conhecer diversos meios de comunicações, dos quais muitos deles utilizamos em nossas práticas pedagógicas, são recursos que quanto mais utilizamos mais aprendemos sobre eles, antes do PEAD, nem imaginava escrever através de um BLOGGER, PBWORKDS, ( nem sabia exatamente o que significava); atualmente posso revisar toda minha caminhada através dele. Também o registro de diversas reflexões pedagógicas através das teorias estudadas.

Segue o link com um dos recursos aprendidos no PEAD para apresentações e minhas reflexões no PEAD:

https://prezi.com/view/gO47HmzGyPORrOZX1cFR/

Entre outros que ainda estou tentando utilizar está o powooton; 

Segundo Lévy, a interconexão é a pulsão mais forte na origem do ciberespaço, permitindo transformar o local em rede em interação, constituindo-o em uma “telepresença generalizada” (LEVY, 2010, p 127). 

A relação dos recursos tecnológicos com o curso PEAD, possibilita uma interação compartilhada com os colegas e nos ensina a registrar nossos trabalhos, por que muitas vezes fazemos Projetos nas escolas e nem se quer divulgamos, esta importância estimula outros educadores e também nos valoriza como profissionais bem como o trabalho e desenvolvimento de cada educando.