Nova proposta escolar- reflexão

ESCOLA, PROJETO PEDAGÓGICO E CURRÍCULO- TURMA H (2016/2).

Professores: Rosane Aragon; Silvana Corbellini; Credine Silva de Menezes.

Tutora: Carla Carvalho

Aluna acadêmica: Luciane Stepanski- 270891

REFLETINDO UMA NOVA PROPOSTA ESCOLAR

“A escola precisa transformar-se cada vez mais em laboratórios e menos em auditórios, só assim ela poderá recuperar a concretude da palavra, superando a cultura do silêncio que emudece os alunos.”

                                                                                                                                    Fernando Becker

A proposta pedagógica na minha concepção que pode vir a ter resultados satisfatórios é exatamente àquela que consegue fazer do educando um protagonista de sua história, que consegue fazer o som dos alunos se propagarem no ambiente e ser ouvido por todos de forma compartilhada, que haja respeito, que haja empatia e acima de tudo autonomia.

Os alunos possam entender seu papel na escola, que possam absorver de forma espontânea o conhecimento, através de atividades prazerosas e que contribuam com seu desenvolvimento e capacidades de aprendizagem. Segundo PIAGET (1988) é necessário que ocorram trocas no meio físico e social, sendo essas trocas, portanto, propriamente falando “formadoras”.

Que se formem cidadãos críticos que duvidem de verdades absolutas, que possam ir à busca de inovação: de respostas novas, que provoquem incertezas, que gerem dúvidas, que pesquisem ideias, que construam novas teorias, que sejam sujeitos com voz ativa e que também ensinem e possam entender que para isso é necessário aprender constantemente.

Segundo Piaget o conhecimento- se dá através da reflexão, então precisamos propor atividades que promovam esta finalidade, não há tempo para respostas prontas, o meio (ambiente) estrutura as respostas, estas que já estão no sujeito, antes mesmo do estímulo, porém elas não ocorrem sem o mesmo.

Logo, devemos aumentar a capacidade de aprender e para isso teremos condições de transformar o mundo e consequentemente a nós mesmos. O objetivo escolar terá resultados mais satisfatórios a partir do momento que possibilitar o pensamento, a intervenção, a ousadia, a novidade, a invenção. Conforme Becker “aprender entre a continuidade trazida pelo desenvolvimento, e a novidade trazida pela aprendizagem.”.

As práticas pedagógicas devem estar em constante busca do aperfeiçoamento, porque cada indivíduo tem suas diferenças, e juntos formam um grupo, dentro deste grupo as possibilidades devem ser estudadas para melhor atendê-los de forma que cada um tenha sua contribuição reflexiva nesta construção. 

Autonomia- Reflexão

ESCOLA, PROJETO PEDAGÓGICO E CURRÍCULO- TURMA H (2016/2).

Professores: Rosane Aragon; Silvana Corbellini; Credine Silva de Menezes.

Tutora: Carla Carvalho

Aluna acadêmica: Luciane Stepanski- 270891

Refletindo com os colegas o material disponibilizado para esta atividade, bem como minha experiência como professora, aluna e ser humano. Faço algumas considerações sobre a questão da “autonomia”:

A autonomia não só no âmbito da educação como em todo o processo evolutivo humano é fundamental. Como um indivíduo pode sobreviver em uma sociedade se não houver respeito e principalmente capacidade para decidir sobre o que é certo ou errado, tanto quanto ao que é verdadeiro ou falso?

No entanto, não é tão simples assim, para conseguir esta autonomia é necessário conviver, e aprender dentro desta convivência a construir junto aos demais; uma democracia, uma possibilidade em participar de forma construtiva na melhoria das condições de vida de todos.  Piaget dedicou grande parte de sua vida a explicar “como é possível ao homem alcançar o conhecimento”. [...] não são inatas o que existe no genoma, são possibilidades da espécie humana, as quais poderão ou não ser concretizadas. Para que se concretizem segundo PIAGET (1988) é necessário que ocorram trocas no meio físico e social, sendo essas trocas, portanto, propriamente falando “formadoras”.

Nesta concepção, que venho chamar atenção para nós como professores, porque acredito que ser autônomo não é ser individualista, e sim, de forma conjunta obter espaço para explanar opiniões, divulgar ideias e ter poder de argumentação com base em evidencias para tentar melhorar o que precisa ser melhorado, dar continuidade ao que vem dando certo e sim, mudar e ajudar na percepção do que necessita ser mudado.

Para BOVET (1912) uma ordem dada- ordem aceita para quem recebe, neste sentido para que seja aceita são necessários respeito e prestígio em relação àquele que recebe em relação a quem executa.

Nesse sentido, penso que nem toda ordem será aceita partindo do princípio da autonomia, mesma que haja respeito e prestígio. Na autonomia haverá um conjunto de reflexão primeiramente, para saber se tais regras impostas estão de acordo com o benefício mútuo de todos os agregados e se não irá prejudicar demais envolvidos, bem como e os que de certa forma não estão envolvidos, mas que poderão ser afetados

 "Autonomia é a capacidade de tomar decisões em dois campos. No campo moral, refere-se a decidir entre o que é certo e errado. No campo intelectual, é decidir o que é verdadeiro e o que não é verdadeiro, levando em consideração fatos relevantes, independentemente de recompensa e punição." (Jean Piaget).

PIAGET (1922) também nos contempla com a reflexão:

“A autonomia só aparece com a reciprocidade, quando o respeito mútuo é bastante forte para que o indivíduo experimente a necessidade de tratar os outros como ele gostaria de ser tratado.”

A questão de ser “empático” é uma forma de autonomia que consiste em tomar a decisão de entender a posição de seu semelhante o que lhe afeta para suas atitudes, buscar compreender e de forma sensata auxiliar para uma construção interna. Não podemos mais fugir da construção como um todo, mas de forma compartilhada, cada professor pode de forma participativa auxiliar o seu semelhante. E se torna responsável pelo sucesso ou fracasso de seu colega. É preciso união: uma união em relação aos mesmos objetivos. Ela perpassa a escola e chega até o âmbito familiar dos educandos, vai ser executada de todas as formas de convivência para melhorar a educação. É sentar juntos não para criticar um ao outro, ou ao aluno, ou pais e familiares. É encontrar juntos: a raiz do problema. E de forma que agregue encontrar possíveis soluções para haja a finalidade do que todos almejam: a melhora na educação.